教師檔案數(shù)字化

“十五”期間，我校檔案事業(yè)取得了長足的發(fā)展。檔案工作實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。 做好日常服務(wù)工作的基礎(chǔ)上，檔案館工作朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，著重做好檔案信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了檔案館信息化建設(shè)“三步走”的目標(biāo)。第一步， 2002 年實(shí)現(xiàn)當(dāng)年進(jìn)館的檔案可在檔案館網(wǎng)頁上查詢。第二步， 2003 年實(shí)現(xiàn)近 10 年的館藏檔案文件級(jí)目錄網(wǎng)上查詢。并且 2003 年提前實(shí)現(xiàn)了全校檔案工作在網(wǎng)上立卷。第三步， 2004 年末實(shí)現(xiàn)館藏全部檔案文件級(jí)著錄和網(wǎng)上查詢。向數(shù)字化檔案館邁出了可喜的一步?！笆晃濉逼陂g，檔案館工作要按照學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃的要求 ： “以鄧小平理論和‘三個(gè)代表‘重要思想為指導(dǎo)，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，按照‘走強(qiáng)校之路，走特色之路，走開放之路‘的發(fā)展思路，穩(wěn)定學(xué)校發(fā)展規(guī)模，完善本科教育教學(xué)，形成研究生培養(yǎng)模式，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，提升科學(xué)研究水平，拓展學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域，加大隊(duì)伍建設(shè)力度，廣泛開展與社會(huì)和國內(nèi)外高校的合作與交流，努力構(gòu)建和諧校園，逐步建成‘國內(nèi)一流國際知名的研究型綜合性師范大學(xué)‘的基本框架”。 檔案管理工作要以創(chuàng)新求發(fā)展，以發(fā)展促服務(wù)。堅(jiān)持以“管理”為基礎(chǔ)，以“服務(wù)”為方向。堅(jiān)持依法治檔、科技興檔。依法實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案集中統(tǒng)一管理的同時(shí)，依靠現(xiàn)代化手段加快檔案信息化建設(shè) ，加大檔案工作為教學(xué)、科研、管理和師生員工服務(wù)的力度。以“對(duì)歷史負(fù)責(zé)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，替未來著想”的高度責(zé)任感，為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展提供一流的現(xiàn)代化檔案資料信息和服務(wù)，建立完善適應(yīng)我校發(fā)展需要的檔案管理體系?！ぷ髂繕?biāo)根據(jù)學(xué)校的“國內(nèi)一流國際上有一定影響的研究型綜合性師范大學(xué)”建設(shè)總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)檔案工作與學(xué)校需要相適應(yīng)，與學(xué)校發(fā)展同步，進(jìn)一步完善檔案工作的行政管理職能，實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化檔案館依法集中統(tǒng)一管理學(xué)校檔案，全方位提高檔案信息化服務(wù)的功能。經(jīng)過 5 年的建設(shè)，在全面加強(qiáng)檔案資源建設(shè)的同時(shí)，堅(jiān)持以人為本，服務(wù)大局、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)師生。通過公開現(xiàn)行文件提供利用，促進(jìn)校務(wù)信息公開。采用先進(jìn)的管理理念及技術(shù)，對(duì)文件、檔案資源實(shí)行科學(xué)管理，建立檔案信息數(shù)據(jù)庫，使檔案館真正成為學(xué)校檔案信息服務(wù)中心。努力實(shí)現(xiàn)檔案管理的現(xiàn)代化，通過文檔一體化和加速檔案數(shù)字化、利用網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)歷史檔案與未來檔案的連接，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)管理模式向現(xiàn)代化管理模式的跨越。以數(shù)字化檔案館為新的發(fā)展目標(biāo)，適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)檔案工作的必然要求，推動(dòng)檔案事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過 5 年的建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，使檔案館在館藏規(guī)模、業(yè)務(wù)建設(shè)、人員素質(zhì)、檔案利用、服務(wù)水平等各方面進(jìn)入全國高校檔案館先進(jìn)行列，達(dá)到國家一級(jí)檔案館標(biāo)準(zhǔn)；人事檔案升級(jí)工作順利通過，達(dá)到國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；全校性檔案信息一體化的格局形成，實(shí)現(xiàn)檔案網(wǎng)上立卷、目錄查詢及文檔查詢，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化檔案館?！ぷ髀氊?zé)學(xué)校檔案館屬綜合管理機(jī)構(gòu)，它既是學(xué)校檔案工作的行政管理部門，又是學(xué)校永久保存和提供利用本校檔案的科學(xué)文化事業(yè)機(jī)構(gòu)及信息資料中心。履行學(xué)校檔案事業(yè)行政管理和檔案保管利用兩種職能。承擔(dān)著對(duì)全校檔案工作的統(tǒng)一規(guī)劃，全面的業(yè)務(wù)管理、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，負(fù)責(zé)全校檔案的接收、保管、保護(hù)、鑒定、轉(zhuǎn)發(fā)、銷毀、統(tǒng)計(jì)、開發(fā)和利用，對(duì)外承擔(dān)著《檔案法》規(guī)定“三十年向社會(huì)開放”的任務(wù)。具體工作內(nèi)容如下：1. 負(fù)責(zé)全校綜合檔案（包含黨群、行政、教學(xué)、科研、基建、儀器設(shè)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、外事、出版、財(cái)會(huì)、聲像、物業(yè)、名人、教師業(yè)務(wù)檔案）及教職工人事檔案的審核、收集、整理、保管和利用工作； 2. 負(fù)責(zé)研究生、本科生的新生檔案的接收、保管利用和畢業(yè)生檔案的轉(zhuǎn)發(fā)工作；3. 負(fù)責(zé)校史、年鑒、人物檔案的編輯工作?！ぷ魅蝿?wù)1. 貫徹執(zhí)行國家關(guān)于檔案工作的法律、政策和規(guī)定， 規(guī)劃全校檔案工作，制訂學(xué)校檔案工作的規(guī)章制度，負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查執(zhí)行情況。2. 我校的檔案網(wǎng)絡(luò)立卷系統(tǒng)已經(jīng)運(yùn)行良好，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)電子文檔歸檔的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，保證學(xué)校電子檔案的完整和安全。保障進(jìn)館檔案的規(guī)范與完整，指導(dǎo)和協(xié)助各學(xué)院、各單位做好各類檔案的收集、征集和整理組卷工作。3. 利用檔案網(wǎng)絡(luò)管理軟件，搭建檔案管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，積極開發(fā)檔案信息資源，加快館藏檔案數(shù)字化工作，利用高速掃描儀進(jìn)行檔案全文數(shù)字化處理， 5 年內(nèi)通過“文檔一體化”和“館藏?cái)?shù)字化”積累的數(shù)字檔案進(jìn)行開放鑒定和上網(wǎng)，在學(xué)校辦公網(wǎng)內(nèi)實(shí)行授權(quán)網(wǎng)上利用數(shù)字檔案的服務(wù)，在保證安全和強(qiáng)化保密鑒定的條件下盡可能多的為全校師生提供檔案共享信息，建成師大數(shù)字化檔案館。4. 完善檔案局域網(wǎng)建設(shè)。結(jié)合檔案信息化建設(shè)工作和檔案館工作的實(shí)際，完成檔案館網(wǎng)站的升級(jí)工作。并在館內(nèi)增設(shè)一套局域網(wǎng)，便于本館信息化工作。5. 保守檔案機(jī)密，確保檔案安全 , 維護(hù)檔案的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)，做好檔案的保護(hù)工作，最大限度地延長檔案壽命。正確處理檔案利用與保密的關(guān)系，把好檔案利用關(guān)，嚴(yán)格遵守檔案開放利用的有關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行國家《保密法》。堅(jiān)決杜絕檔案泄密或被竊密事件的發(fā)生。6. 廣泛開展檔案宣傳工作，增強(qiáng)全校教職工、學(xué)生的檔案意識(shí)。培訓(xùn)全校專、兼職檔案工作人員，并對(duì)所屬部門檔案工作進(jìn)行評(píng)比、檢查、評(píng)估。7. 開展檔案學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng)。▲人員編制檔案干部隊(duì)伍建設(shè)，通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)，選留專業(yè)人員，競(jìng)爭(zhēng)上崗，提高專業(yè)人員的政治素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)代化技術(shù)，業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。著力解決好隊(duì)伍中存在的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象，使之逐步趨于合理?！笆晃濉逼陂g，檔案館人數(shù)至少由現(xiàn)在的編制 13 人增加到 16 人?！鴥?nèi)部機(jī)構(gòu)全校檔案工作網(wǎng)絡(luò)，以檔案館為中心，輻射全校所有學(xué)院和單位。形成全校檔案工作的網(wǎng)絡(luò)體系。根據(jù)工作需要，下設(shè)若干個(gè)檔案分室，實(shí)行二級(jí)管理。按照檔案館的任務(wù)和建設(shè)目標(biāo)，檔案館內(nèi)部機(jī)構(gòu)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，再增加 2 個(gè)科（室），科室由現(xiàn)在的 3 個(gè)增加到 5 個(gè)。設(shè)置如下：收集指導(dǎo)部、人事檔案部、技術(shù)服務(wù)部、編研室、辦公室。▲ 檔案經(jīng)費(fèi)檔案經(jīng)費(fèi)單獨(dú)立項(xiàng)，列入學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)算。經(jīng)過認(rèn)真核算，每年學(xué)校應(yīng)下?lián)軝n案業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)（不含設(shè)備費(fèi)）為 25 萬元為宜，并逐年遞增。以保證各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行。各學(xué)院各單位對(duì)用于保存本單位歸檔文件所需檔案裝具等設(shè)施的經(jīng)費(fèi)，由本單位經(jīng)費(fèi)中予以支付。▲檔案用房學(xué)校為檔案館提供符合檔案管理要求的檔案用房。做到辦公、 閱覽、庫房三分開。檔案用房應(yīng)充分考慮學(xué)校發(fā)展的規(guī)模、館藏檔案大量增加的狀況，不斷改善條件，逐步增加檔案館的用房面積，以適應(yīng)現(xiàn)代化管理的需要。存放聲像等特殊載體檔案，要設(shè)有專門庫房并配置自動(dòng)報(bào)警、自動(dòng)消防和恒溫、恒濕等設(shè)施?！鴻n案設(shè)備學(xué)校有計(jì)劃地為檔案館配備計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)、錄音錄像、縮微等辦公自動(dòng)化設(shè)備，為盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案文檔一體化和數(shù)字化檔案館新的發(fā)展目標(biāo)提供技術(shù)和物資支持。

人工智能，賦能教師隊(duì)伍建設(shè)

為深入推進(jìn)人工智能等新技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)的融合，教育部分批啟動(dòng)了人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作。推進(jìn)人工智能與教育教學(xué)深度融合，無疑是賦能教師專業(yè)發(fā)展、深化教師評(píng)價(jià)改革、推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的有力抓手。在試點(diǎn)工作推進(jìn)過程中，一批試點(diǎn)學(xué)?；騾^(qū)域在利用人工智能助推教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展方面作出了卓有成效的 探索 。我們選取北京大學(xué)等6個(gè)試點(diǎn)的成果概要展示，以供參考。

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北京大學(xué)：提升教師數(shù)字素養(yǎng)與應(yīng)用能力

在人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作中，北京大學(xué)通過組織培訓(xùn)、資助專項(xiàng)課題等方式提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與應(yīng)用能力，具體舉措與成效分為以下四個(gè)方面。

一是開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)及數(shù)字人文的專題培訓(xùn)。

北京大學(xué)通過邀請(qǐng)人工智能相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，研討了關(guān)于教育發(fā)展的數(shù)字化智能化、人工智能驅(qū)動(dòng)下的教育創(chuàng)新與應(yīng)用等具體內(nèi)容，累計(jì)有上千人次的北京大學(xué)一線教師通過線上線下相結(jié)合的方式參與了培訓(xùn)活動(dòng)。目前北京大學(xué)正在積極推進(jìn)與劍橋大學(xué)的合作， 探索 數(shù)字化、智能化等新技術(shù)對(duì)未來教育的影響和改變，致力于促進(jìn)基于教學(xué)實(shí)踐的研究和全球范圍產(chǎn)學(xué)研的交流合作。

二是建設(shè)支撐教師培訓(xùn)的專門研修平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源。

為進(jìn)一步做好教師培訓(xùn)工作，方便教師研修和學(xué)習(xí)，北京大學(xué)在2022年春季學(xué)期部署建設(shè)了北大培訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)不僅為教師線上參與直播培訓(xùn)或回看錄播提供了便利，也為教師的長期研修提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)該平臺(tái)將自動(dòng)記錄教師的研修數(shù)據(jù)，為教師的研修情況提供數(shù)據(jù)支撐。

三是遴選人工智能研究與應(yīng)用方面基礎(chǔ)好的院系和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行先行先試。

以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)在北京大學(xué)的人文、考古、醫(yī)學(xué)、化學(xué)材料等學(xué)科領(lǐng)域有了很好的建設(shè)基礎(chǔ)，并取得了一定成效，促進(jìn)了信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科的賦能升級(jí)。

比如在數(shù)字人文領(lǐng)域，為了打造智能時(shí)代的數(shù)字工具和研究平臺(tái)，北京大學(xué)積極加快推進(jìn)建設(shè)哲學(xué) 社會(huì) 科學(xué)數(shù)據(jù)庫、古籍智能整理系統(tǒng)、古典文獻(xiàn)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)、歷代目錄集成可視化系統(tǒng)、儒家學(xué)術(shù)史知識(shí)圖譜平臺(tái)、歷代年譜GIS可視化平臺(tái)等支撐平臺(tái)，以新興技術(shù)重構(gòu)和利用經(jīng)典文獻(xiàn)形成新的研究契機(jī)。

四是在全校范圍內(nèi)培育孵化人工智能改進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用案例。

北京大學(xué)啟動(dòng)了“北京大學(xué)人工智能助推課程建設(shè)項(xiàng)目”，作為人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)的子項(xiàng)目。學(xué)校在全校范圍內(nèi)征集了56門課程進(jìn)行人工智能等技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)踐，旨在提高教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)人工智能與教育教學(xué)的深度融合。

同時(shí)，北京大學(xué)還積極推進(jìn)教師大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用。北京大學(xué)教師教學(xué)檔案袋平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教師數(shù)據(jù)的融合共享、機(jī)構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新的重要平臺(tái)系統(tǒng)。教師教學(xué)檔案袋平臺(tái)還在持續(xù)建設(shè)中，正逐漸 探索 嘗試納入人工智能技術(shù)，在持續(xù)積累教師數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，建立教師畫像，為教師發(fā)展提供有針對(duì)性的資源和服務(wù)，加強(qiáng)教師教育。該平臺(tái)除了為教師教育和發(fā)展提供支持，還要構(gòu)建基于數(shù)據(jù)、面向過程的教師評(píng)價(jià)新模式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)工具、優(yōu)化評(píng)價(jià)管理、提升評(píng)價(jià)質(zhì)量和拓展評(píng)價(jià)結(jié)果。

華東師范大學(xué)：深度融合人工智能與教育教學(xué)

以自身的特色和優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，聚焦人工智能助推高校教師、師范生、中小學(xué)教師圍繞育人聯(lián)動(dòng)發(fā)展的追求，華東師范大學(xué)經(jīng)過5年的努力，將在師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、環(huán)境建設(shè)、教育范式、 社會(huì) 服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)全面革新。

面向師范生，學(xué)校在人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)中推動(dòng)了以下幾個(gè)方面的工作。

打造“一平五端”實(shí)訓(xùn)生態(tài)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)過程性智能測(cè)評(píng)。基于見習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)三習(xí)一體化的教師教育實(shí)踐體系，打造線上線下相融合的“一平五端”教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)生態(tài)平臺(tái)，包括一個(gè)教師教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化平臺(tái)，以及電子資源端、移動(dòng)聽評(píng)課端、教育實(shí)習(xí)端、課堂互動(dòng)端、數(shù)據(jù)管理端等五個(gè)數(shù)字端。

構(gòu)建微型認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系，推動(dòng)能力本位的培養(yǎng)。在牽頭研制的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》和《師范生信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，學(xué)校聚焦基礎(chǔ)教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)與關(guān)鍵能力，創(chuàng)造性研制了師范生教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系以及《師范生課堂教學(xué)能力微認(rèn)證體系》等師范生系列標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

研制師范生智能素養(yǎng)框架，夯實(shí)新時(shí)代教師必備能力。對(duì)于師范生智能教育素養(yǎng)這一新時(shí)代教師需要必備的基礎(chǔ)能力，學(xué)校組織專家團(tuán)隊(duì)研制了師范生智能教育素養(yǎng)框架，框架共有13項(xiàng)能力，制定了對(duì)應(yīng)的課程體系框架并繪制了學(xué)校已開課程的課程譜系。

面向中小學(xué)教師，學(xué)校統(tǒng)籌多學(xué)科、聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)教育學(xué)校與企業(yè)， 探索 “智能工具支撐、能力素養(yǎng)提升、發(fā)展模式變革”的發(fā)展路徑，現(xiàn)已產(chǎn)生了一批階段性成果。

智能工具做支撐，逐步構(gòu)建智能化支持體系。學(xué)校統(tǒng)籌計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科成立上海智能教育研究院，聚焦“學(xué)—教—評(píng)—管”等教育環(huán)節(jié)痛點(diǎn)問題開展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，確定了三維自適應(yīng)學(xué)習(xí)、高質(zhì)量課堂診斷與改進(jìn)、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的智能評(píng)價(jià)等五個(gè)重點(diǎn)研究方向，推動(dòng)快樂機(jī)器人、作文評(píng)閱機(jī)器人、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、 游戲 化學(xué)習(xí)等四項(xiàng)工程應(yīng)用落地。同時(shí)面向多個(gè)學(xué)科開發(fā)應(yīng)用場(chǎng)景，研發(fā)應(yīng)用產(chǎn)品。

課程重塑為途徑，精準(zhǔn)提升教師關(guān)鍵素養(yǎng)。學(xué)校聚焦教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求，著力打造“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的教師關(guān)鍵能力培養(yǎng)計(jì)劃”，從“精準(zhǔn)教學(xué)中的數(shù)據(jù)決策力”“跨學(xué)科教學(xué)中的融合設(shè)計(jì)力”“智能環(huán)境中的創(chuàng)新應(yīng)用力”三個(gè)專項(xiàng)出發(fā)，助力中小學(xué)教師在數(shù)據(jù)決策、跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、人工智能教育應(yīng)用等能力方面形成突破。

模式變革做引領(lǐng)，形成面上輻射的成熟經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目”推進(jìn)過程中，逐漸 探索 、形成了“高?！髽I(yè)—學(xué)?！睘橹黧w的智能教育共同體模式和“共學(xué)、共研、共創(chuàng)”為路徑的能力提升模式。

面向高校教師，學(xué)校激發(fā)他們進(jìn)行教學(xué)改革的意愿，同時(shí)著力提升教師智能素養(yǎng)。一是制度建設(shè)為保障，有力推進(jìn)智能教育產(chǎn)學(xué)研。二是梯度指導(dǎo)為支撐，漸次提升智能教育素養(yǎng)。三是課程重塑為挑戰(zhàn)，做實(shí)智能教育育人主陣地。四是專項(xiàng)研究搭平臺(tái)，構(gòu)建智能教育教學(xué)環(huán)境。

華中師范大學(xué)：構(gòu)建“人工智能+教師教育”新體系

華中師范大學(xué)于2021年啟動(dòng)實(shí)施人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作，基于學(xué)校人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作在標(biāo)準(zhǔn)、工具、模式、應(yīng)用及服務(wù)上的需求，穩(wěn)步推進(jìn)“五大任務(wù)”，已取得一定進(jìn)展。

教師素養(yǎng)刻畫與課程資源建設(shè)評(píng)估。華中師大于2020年11月獲得國家標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)研制信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)，以此形成了一系列教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)、模型、工具和系統(tǒng)，并于2021年啟動(dòng)教師數(shù)字畫像評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究，打造以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教師數(shù)字畫像和多元評(píng)價(jià)體系，從師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、教研能力、育人能力、 社會(huì) 影響和多方評(píng)價(jià)等維度動(dòng)態(tài)描述教師數(shù)字畫像，為教師工作減負(fù)、專業(yè)發(fā)展賦能。

智能化環(huán)境建設(shè)與平臺(tái)工具研發(fā)。建成“人工智能+教師教育”綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，全面支撐教師職前職后一體化培養(yǎng)，覆蓋教學(xué)、教研和培訓(xùn)多個(gè)領(lǐng)域。推進(jìn)智慧教育環(huán)境提速升級(jí)，研發(fā)支撐創(chuàng)新教學(xué)的“小雅平臺(tái)”。學(xué)校自主研發(fā)了云端一體化智能教育SPOC平臺(tái)——“小雅”，構(gòu)建了課程知識(shí)圖譜、智能問答、智能推薦等多個(gè)智能模塊，支持教學(xué)數(shù)據(jù)的伴隨式采集和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的分析，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論具象化、教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)行為數(shù)據(jù)化、教師評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化，全面促進(jìn)大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

智能教學(xué)與研修模式創(chuàng)新。針對(duì)基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教研模式組織難、協(xié)調(diào)難和研修數(shù)據(jù)采集難等問題，學(xué)校推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+人工智能+教師研修”深度融合， 探索 形成了線上線下相結(jié)合的課例研修模式、教師工作坊支持的主題研修模式、混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課題研修模式、直播課堂支持的同儕研修模式等四種研修新模式。利用信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育教師教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，生成精準(zhǔn)、高效的課堂教學(xué)AI報(bào)告，包括課堂師生行為報(bào)告、課堂參與度數(shù)據(jù)圖等。

人工智能支撐師范生職前職后一體化培養(yǎng)。為營造更真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升師范生“三字一話”能力水平，學(xué)校建設(shè)了智慧書寫教室和智能化普通話訓(xùn)測(cè)中心，建設(shè)云課堂“師范生技能培養(yǎng)”課程，師范生可以隨時(shí)隨地獲取專業(yè)技能比賽、優(yōu)秀作品等資源。建設(shè)數(shù)字化教師教育資源， 探索 建立“模擬小課堂”“微格技能小組”等小班化教學(xué)與實(shí)踐制度。開展“人工智能+”名師課堂創(chuàng)新應(yīng)用，如開展師范生與國培教師的云端對(duì)話以及國培骨干教師優(yōu)質(zhì)課程展示活動(dòng)等，并錄制國培骨干教師優(yōu)質(zhì)課及微講座、中學(xué)名校名師論壇資源等。

人工智能助推鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力提升。構(gòu)建“三個(gè)課堂+AI”的“開好課”模式。針對(duì)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的教與學(xué)問題， 探索 “三個(gè)課堂+AI”創(chuàng)新實(shí)踐，利用“專遞課堂+AI”賦能學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“名師課堂+AI”賦能教師的專業(yè)發(fā)展，“名校網(wǎng)絡(luò)課堂+AI”促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源和自適應(yīng)的匯聚。同時(shí)，面向中西部開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)。

東北大學(xué)：全面提升教師信息素養(yǎng)

東北大學(xué)自入選教育部第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)高校以來，將人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)作為“十四五”發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)校教育信息化重點(diǎn)工作予以高度重視，著力提升教師素養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，賦能教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)改革。

實(shí)施教師信息素養(yǎng)提升計(jì)劃。學(xué)校制訂教師信息素養(yǎng)提升計(jì)劃，對(duì)標(biāo)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)，以智能技術(shù)為手段，建立滿足教師職業(yè)生涯發(fā)展全程支撐、全面覆蓋的教師教育培訓(xùn)架構(gòu)和課程體系。學(xué)校2021年底出臺(tái)《東北大學(xué)教職工培訓(xùn)規(guī)定》，結(jié)合教師成長特點(diǎn)與發(fā)展需求分類組織教育技術(shù)培訓(xùn)，將人工智能素養(yǎng)提升作為重要內(nèi)容納入教師培訓(xùn)制度安排。教育技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以信息技術(shù)提升課程教學(xué)質(zhì)量和水平為出發(fā)點(diǎn)，圍繞在線開放課程的現(xiàn)狀與展望、混合式教學(xué)改革、在線教育工具改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)等內(nèi)容組織了52學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。

重點(diǎn)支持人工智能領(lǐng)域教師隊(duì)伍建設(shè)。圍繞“人工智能”研究領(lǐng)域，學(xué)校通過實(shí)施“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程”“協(xié)議年薪制崗位聘任”“長聘教師崗位聘任”等舉措，加大力度重點(diǎn)支持“人工智能”研究領(lǐng)域特色鮮明、創(chuàng)新活力強(qiáng)、研究方向明確、引領(lǐng)學(xué)科跨越式發(fā)展的高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，如“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與工業(yè)人工智能驅(qū)動(dòng)的智能化管理與控制系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)”和“工業(yè)智能與系統(tǒng)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)”等；在工業(yè)人工智能領(lǐng)域布局發(fā)展，建設(shè)“工業(yè)人工智能研究院”“人工智能與大數(shù)據(jù)科學(xué)中心”“智能電氣科學(xué)與技術(shù)研究院”等多個(gè)重要 科技 基地，為實(shí)現(xiàn)未來國家級(jí)優(yōu)秀學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)以及新興優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向的確立奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)校鼓勵(lì)教師開展自由 探索 ，開拓新的研究方向，打破學(xué)科專業(yè)壁壘。建立有利于學(xué)科交叉融合的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和成果認(rèn)定機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科交叉領(lǐng)域資源配置，瞄準(zhǔn) 科技 前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，重點(diǎn)支持人工智能、智能制造與裝備、深地深空、新能源及儲(chǔ)能、新材料等研究方向的交叉融合，推動(dòng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及所在學(xué)科實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

大數(shù)據(jù)支撐教師評(píng)價(jià)改革。學(xué)校利用大數(shù)據(jù)采集和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對(duì)教師教學(xué)、科研等育人各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，在職稱晉升、聘期考核、團(tuán)隊(duì)遴選等工作中，充分利用大數(shù)據(jù)采集和全球引文數(shù)據(jù)庫（Scopus數(shù)據(jù)庫），對(duì)教師及所在團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)影響力等方面進(jìn)行深度分析， 探索 建立包含第三方客觀數(shù)據(jù)源分析評(píng)價(jià)在內(nèi)的綜合測(cè)評(píng)體系，全面了解教師的科研現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，利用Scival科研分析管理工具，查閱科研績效分析、學(xué)科前沿分析、國際合作程度等，為教師及團(tuán)隊(duì)發(fā)展評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐。

北京市海淀區(qū)：信息技術(shù)支持教師進(jìn)階發(fā)展

北京市海淀區(qū)作為教育部第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)區(qū)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等新一代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聚焦高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵問題，啟動(dòng)實(shí)施“海淀區(qū)人工智能助推教師隊(duì)伍高質(zhì)量一體化發(fā)展”試點(diǎn)。

一是推進(jìn)智能教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快構(gòu)建智能環(huán)境。海淀區(qū)系統(tǒng)推進(jìn)智慧型教師研修中心——海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校新校區(qū)智慧校園建設(shè)，啟動(dòng)遠(yuǎn)程互動(dòng)教室、沉浸式演播廳等創(chuàng)新研修空間建設(shè)。

應(yīng)用全方位支持教師混合式研修的海淀教研平臺(tái)，該平臺(tái)目前可以實(shí)現(xiàn)課程發(fā)布、自主選學(xué)、記錄研修、學(xué)分認(rèn)定等全過程信息化管理，留存研討過程中的結(jié)構(gòu)化資源。同時(shí)，配合在線研修建設(shè)了結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、豐富多樣的課程資源庫。

二是 探索 技術(shù)賦能的教與學(xué)方式變革，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)。開展三類“雙師課堂”模式 探索 ，走出教師柔性交流新路徑。以優(yōu)質(zhì)資源的重新配置為導(dǎo)向，系統(tǒng)規(guī)劃了雙師教學(xué)實(shí)施方案，組建穩(wěn)定的雙師協(xié)作伙伴關(guān)系。構(gòu)建了適用于線下教學(xué)場(chǎng)景的“1+1協(xié)作直播”的雙師課堂，適用于線上線下混合教學(xué)場(chǎng)景的基于“名師微課”的雙師課堂等。

同時(shí)，開展促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐，研發(fā)調(diào)研工具，做好中小學(xué)線上教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，凝練基于混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的典型經(jīng)驗(yàn)，積累了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)課例、活動(dòng)方案、教學(xué)工具等素材和資源。此外， 探索 基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式，依托智能學(xué)習(xí)終端積極開展“基于在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)”和“基于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的精準(zhǔn)教學(xué)”兩類實(shí)踐。

三是提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，助力“雙減”政策落地。

建立學(xué)校作業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和智慧作業(yè)方案，分學(xué)段 探索 技術(shù)支持下的分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與反饋路徑與方法； 探索 了系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課題研究與項(xiàng)目試點(diǎn)相結(jié)合的作業(yè)提質(zhì)行動(dòng)新模式。

四是開展人工智能支持的聯(lián)合教研，促進(jìn)教師一體化成長。開展65場(chǎng)“海淀‘大教研’之一體化聯(lián)研”系列實(shí)踐，開展三種類型的人工智能支持的聯(lián)合教研實(shí)踐，包括課例載體的聯(lián)合教研、學(xué)科學(xué)術(shù)研討類的聯(lián)合教研、復(fù)習(xí)和命題為主導(dǎo)的聯(lián)合教研，沉淀出一套可遷移的技術(shù)助力的聯(lián)合教研典型工具和模式，積累并共享數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

五是建設(shè)數(shù)據(jù)支持的“精準(zhǔn)培訓(xùn)”體系，支持教師進(jìn)階發(fā)展。面向全區(qū)中小學(xué)教師開展海淀區(qū)“十四五”時(shí)期教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求調(diào)研，基于全區(qū)教師培訓(xùn)需求的精準(zhǔn)挖掘與分析，科學(xué)合理設(shè)計(jì)進(jìn)階培訓(xùn)課程。依托海淀教研平臺(tái)開展線上線下相結(jié)合的新任教師培訓(xùn)、骨干教師研修、名師培養(yǎng)特色專題活動(dòng)。研制“海淀區(qū)卓越教師專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及理想行為模型”，借助大數(shù)據(jù)手段建立教師成長過程評(píng)價(jià)與追蹤機(jī)制，為下一階段進(jìn)一步 探索 教師“數(shù)字畫像”、支持教師進(jìn)階發(fā)展提供依據(jù)。

上海市寶山區(qū)：打造“未來寶”數(shù)字基座

上海市寶山區(qū)自獲批教育部人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)區(qū)一年來，聚焦教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展，通過教育教學(xué)模式變革及育人方式轉(zhuǎn)型，著力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型“未來教師”。

建設(shè)寶山教育數(shù)字基座，提供教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化支撐。針對(duì)教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足、薄弱學(xué)校教師應(yīng)用能力水平低、教師機(jī)械性與事務(wù)性工作繁重等問題，寶山區(qū)建立“未來寶”數(shù)字基座，依托基座組織中心、應(yīng)用中心、數(shù)據(jù)中心、消息中心、物聯(lián)中心的五大核心能力，整區(qū)推進(jìn)教師智能助手常態(tài)化應(yīng)用，縮小校際數(shù)字鴻溝，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，整體提升全區(qū)教師信息素養(yǎng)，初步形成“未來寶”數(shù)字基座賦能教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑、新模式。一是基于組織中心能力，提供組織架構(gòu)支撐。二是基于應(yīng)用中心能力，賦能學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)。三是基于數(shù)據(jù)中心能力，實(shí)現(xiàn)人少跑路而讓數(shù)據(jù)多跑路。四是基于消息中心能力，實(shí)現(xiàn)師生人員互聯(lián)互通。五是形成三大“虛擬學(xué)?！狈桨?，有力支撐疫情防控期間的教育教學(xué)。

推進(jìn)“三個(gè)課堂”建設(shè)， 探索 緩解教師結(jié)構(gòu)性缺編新路徑。聚焦公平均衡，針對(duì)優(yōu)質(zhì)師資不足、薄弱學(xué)校教師教學(xué)水平不高、區(qū)域內(nèi)校際差距大等現(xiàn)實(shí)難題，寶山區(qū)開展了智慧同儕課堂，利用5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)連通課堂，實(shí)現(xiàn)教師同步備課、同步上課、同步教研、同步研訓(xùn)以及同步課后延時(shí)服務(wù)，教師“智能手拉手”形成“1位教師+1個(gè)云端合作團(tuán)隊(duì)”的網(wǎng)絡(luò)共同體，破解跨學(xué)科教學(xué)、教師單兵作戰(zhàn)等難點(diǎn)，緩解教師結(jié)構(gòu)性缺編難題，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資輻射范圍，同時(shí)提升教師教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

落實(shí)“雙減”政策， 探索 人工智能支持的教學(xué)新形態(tài)。針對(duì)師生負(fù)擔(dān)重、教學(xué)效率低、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式難以兼顧學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等問題，寶山區(qū) 探索 了人工智能支持的教學(xué)新形態(tài)。立足“雙減”“雙新”政策背景，以“兩個(gè)減少、一個(gè)增加”為目標(biāo)（即教師低智慧重復(fù)勞動(dòng)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少，學(xué)習(xí)效能提高），在基礎(chǔ)教育全學(xué)段開展區(qū)域基于知識(shí)圖譜的“智適應(yīng)”學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)踐與應(yīng)用推廣，開發(fā)運(yùn)用學(xué)科“智適應(yīng)”學(xué)習(xí)系統(tǒng)，優(yōu)化區(qū)域“未來寶”智能助教系統(tǒng)和智能學(xué)伴系統(tǒng)，助推個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐；通過資源建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)智慧同儕課堂常態(tài)化應(yīng)用，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、研用一體，助推教師教研模式創(chuàng)新，培養(yǎng)一批具有數(shù)字化素養(yǎng)的各學(xué)科應(yīng)用型教師。

推進(jìn)教師專業(yè)能力與需求評(píng)測(cè)， 探索 教師專業(yè)發(fā)展新模式。在教師專業(yè)發(fā)展方面，針對(duì)部分教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡漠、職業(yè)倦怠，新教師對(duì)專業(yè)前景和發(fā)展方向把握不準(zhǔn)以及教師教育與專業(yè)成長模式單一等問題，寶山區(qū)構(gòu)建了教師畫像和智能導(dǎo)航系統(tǒng)，依據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展階段特點(diǎn)，總結(jié)提煉優(yōu)秀教師成長模型，借助智能技術(shù)給予教師適當(dāng)、適時(shí)的協(xié)助，發(fā)掘教師潛能，為教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)續(xù)航。

《中國教師報(bào)》2022年07月13日第13版

教師調(diào)動(dòng)檔案缺工資表怎么辦

可以尋找學(xué)校的相關(guān)人員進(jìn)行補(bǔ)辦。
工資表一般是三份，個(gè)人檔案里應(yīng)該有一份，原單位有一份，你可以回原單位找到工資表，然后經(jīng)原單位同意后，攜帶合法證明，到有關(guān)部門辦理補(bǔ)辦手續(xù)。
相關(guān)法律規(guī)定，檔案館和機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位以及其他組織委托檔案整理、寄存、開發(fā)利用和數(shù)字化等服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)與符合條件的檔案服務(wù)企業(yè)簽訂委托協(xié)議，約定服務(wù)的范圍、質(zhì)量和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，并對(duì)受托方進(jìn)行監(jiān)督。受托方應(yīng)當(dāng)建立檔案服務(wù)管理制度，遵守有關(guān)安全保密規(guī)定，確保檔案的安全。

教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理包含哪些內(nèi)容

教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理，主要包括教師基本信息管理、教學(xué)信息管理、科研信息管理三個(gè)方面的內(nèi)容。
1、教師基本信息管理。包括教師姓名、性別、出生年月、學(xué)歷專業(yè)等基本信息，教師工作經(jīng)歷信息，教師戶籍、聯(lián)系方式等信息。
2、教學(xué)信息管理。包括教師授課查詢（可根據(jù)教師姓名、學(xué)期和課程名稱查詢教師的授課情況），教師信息管理，課程信息管理。
3、科研信息管理。包括科研院所的基本情況，科研機(jī)構(gòu)（含高校）的科研成果，科研項(xiàng)目獲獎(jiǎng)情況，日?？蒲谢顒?dòng)信息。同時(shí)對(duì)科研活動(dòng)科研人員進(jìn)行自動(dòng)績效考核。